Vid dagens ILTI-träff presenterade några av nätverkets deltagare arbetet med det evidensbaserade programmet Dialogic Book Reading eller med vår svenska översättning, Högläsning med mer dialog. Metoderna har vi utvecklat vid institutionens forskningsområden och inom nätverket. Ta gärna del av arbetet via vår hemsida och våra hittills genomförda och pågående publikationer – se nedan.
Eva-Marie Löfgren, förskollärare, Kullens förskola, Sundbybergs kommun berättade om: Forskning och praktik; ett samarbete mellan Specialpedagogiska institutionen, SU och förskolor i Sundbybergs kommun. Sammantaget framhåller Eva-Marie främst vikten av de inledande utbildningsinsatser i det evidensbaserade programmet Dialog Book Reading/Högläsning med mer dialog som gjorts inom projektet och som fortsätter inom kommunen. Det stora intresset hos kommunens pedagoger på förskolan har sin grund i att metoden fungerar för pedagogerna och tas emot med av barn som reagerar med nyfikenhet på böckernas bilder och innehåll. Flera pedagoger har kunnat fungera som mentorer för kolleger efter att fått utbildning och därefter själva erfarit att 3-5 dagar/vecka under en begränsad period genomfört högläsning med mer dialog i en mindre grupp barn. Mentorerna har haft stor betydelse för kollegerna i att hålla sig till metodens stödfrågor som avser att utveckla gruppens dialog om bokens innehåll och olika ord. Erfarenheten är att barn med annat modersmål än svenska och som lär sig ett majoritetsspråk ökar sitt ordförråd, vågar ta mer plats och upplevs stärka sitt självförtroende. Vissa svårigheter menar Eva-Marie kan bestå i att till exempel följa upp och stötta pedagogerna i att genomföra metoden som den är tänkt. Ibland kan en barngrupp under en lässtund behöva varva sitt lyssnande med korta inslag av roliga rörelseaktiviteter som anknyter till bokens innehåll. Pedagogens ledning ger barnen en god rytm och intresset för bokdialogen kan upprätthållas. Ytterligare en erfarenhet av viktigt uppföljningsarbete har varit att finna utbildade ersättare för pedagoger som avslutat sitt arbete i en förskolegrupp. Läsgrupperna stimulerar barnen till att både lära sig det nya språket och jämföra ord med modersmålet. Barnen kodväxlar själva mellan olika språk, enligt Eva-Marie. De känner sig också utvalda när de får delta i den mindre högläsningsgruppen. Skola och fritidshem har uttryckt intresse för utbildning i Högläsning med mer dialog.
Christina Skagerström, Helena Markne, Helene Lännerholm, Malin Sellin. Specialpedagoger centralt anställda i barnhälsoteamet, Sundbybergs Stad, beskrev hur de utifrån specialpedagogiska institutionens avslutade forskningsprojekt arbetar vidare med: Högläsning med mer dialog i Sundbyberg Stad – Så här jobbar vi vidare.
Specialpedagogerna fortsätter att följa upp det pionjärarbete som Lisbeth Bäck och Birgitta Leymann genomfört inom ramen för SKOLFI-projektet. De håller fast vid den av forskningsprojektets framväxta implementeringsmodell där det första steget av utbildningsinsatser innebär tre kurstillfällen med inläsningar, plats för reflektion över struktur och dokumentation samt konkreta uppgifter att pröva mellan gångerna i barngruppen.
Vid dagens nätverksträff framkommer att den öppna förskolan vid kommunen visat särskilt intresse och bjuder in specialpedagogerna till möte om bokläsning med mer dialog med familjer och barn. Också förskoleklass med övergång till skolan står på specialpedagogernas planering. Målet är inställt på att kunna konkretisera upprepade meningsfulla dialoger med stöd av böcker i barngrupper från 1-16 år. Samarbetet med bibliotek och bibliotekarier som gör hembesök stimulerar både familjer och förskolans pedagoger. En av kommunens chefer informerar om att en screeningsplan för åldrarna F-16 kommer bidra till att i förlängningen kunna se effekter av kommunens satsning på Högläsning med mer dialog. Kommunens rektorsgrupp ansvarar för att mentorer rekryteras och att dessa ges utbildning.
Vid den efterföljande diskussionen framfördes önskningar om kunskaper i att implementera evidensbaserade interventioner under grundutbildningen till förskollärare samt inom specialpedagog- och speciallärarprogrammet. Vad krävs för att evidensbaserade metoder ska kunna konkretiseras som en politisk satsning? Går det att påverka politiker utifrån framkomna forskningsresultat? Inom SKOLFI-projektet har vi visat att både läs- och lekinterventioner går att genomföra för alla barn på en universell nivå. Samt att det specialpedagogiska kunskapsområdet samtidigt inom den reguljära utbildningen kan möta barn som behöver stöttning i leksamspel och språkstimulans i ett nytt språk med så kallade pedagogiskt inbäddade och planerade mindre grupper. En tydlig specialpedagogisk inriktning som konkretiserar en inkluderande politisk satsning av demokratiska värden och en likvärdig utbildning för alla barn och varje barn.
Under året 2024 samlar vi vidare erfarenheter och frågor från forskning och praktik. Underlaget ligger till grund för ansökningar om forskningsmedel och medel för utvecklingsprojekt på fältet.
Till hösten ses ILTI-nätverket preliminärt den 5 oktober kl 9-12 på Specialpedagogiska institutionen, Stockholms universitet.
Se våra filmer och presentationer om Högläsning med mer dialog och Tid för lek och samspel vid konferenser: lekochsprak.com och https://www.su.se/forskning/forskningsprojekt/socialt-samspel-i-lekstunder-och-spr%C3%A5kaktiviteter?open-collapse-boxes=research-project-publications,research-project-more-about
Titlar – under beredning innebär att dessa kommer att publiceras under 2024.
Riad, R., Westling Allodi, M., Siljehag, E., & Bölte, S. ([under beredning] preprint). Dialogic Reading in Preschool: A Pragmatic Randomized Trial Enrolling Additional Language Learners. I: Riad, R. (2024). Exploring language skills and well-being in inclusive preschools— The impact of a dialogic reading intervention. Doctoral thesis in Special Education, Stockholm University https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-227565.
Siljehag, E.& Westling Allodi, M. (under beredning). Specialpedagoger om ett hållbart partnerskap mellan fält och forskning i förskolan. I: M. Westling Allodi & H. Selenius (Red.). Preliminär titel: Specialpedagogisk forskning och tidiga insatser.
Siljehag, E., Westling Allodi, M., Bäck., L., Leymann. B., Persson, K., Riad, R., Suarez, C. & Törnsäter, C. (UU). Hållbar forskning och hållbar verksamhetsutveckling – reflektioner över möjliga avtryck i forskning och utbildningar. Skolforskningsinstitutet: Rapport om praktiknära forskning.
Riad, R., Westling Allodi, M., Siljehag, E. & Bölte, S. (under beredning). Stöd av språkutveckling genom mer dialog: förberedelser och genomförande av högläsning i förskolan. I: M. Westling Allodi & H. Selenius (Red.). Preliminär titel: Specialpedagogisk forskning och tidiga insatser.
Gladh, M. & Siljehag, E. (under beredning). Social lek som medel och mål genom en kamratmedierad intervention i förskolans undervisning och omsorg. I: M. Westling Allodi & H. Selenius (Red.). Preliminär titel: Specialpedagogisk forskning och tidiga insatser.
Publicerade titlar:
Riad, R., Westling Allodi, M., Siljehag, E. & Bölte, S. (2023). Language skills and well-being in early childhood education and care: a cross-sectional exploration in a Swedish context. Frontiers in Education, 8:963180. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.963180
Siljehag, E. & Westling Allodi, M. (2023). Introducing a program supporting social interactions and play in inclusive preschools in Sweden: Reflections on a stepwise collaborative implementation process. European Early Childhood Education Research Journal, 31(1), 124–142. www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1350293X.2022.2157460
Sedem, M., Siljehag, E., Westling Allodi, M. & Odom, S. (2022). Reliability and Validity of a Teacher Impressions Scale to Assess Social Play of Swedish Children in Inclusive Preschools. Journal of Assessment for Effective intervention, 48(1). https://doi-org.ezp.sub.su.se/10.1177/15345084221100416
Gladh, M., Siljehag, E., Westling Allodi, M. & Odom, S. L. (2022). Supporting children’s social play with peer-based intervention and instruction in four inclusive Swedish preschools. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.943601
Gladh, M., Westling Allodi, M., Siljehag, E. & Odom, S. L. (2022). Social validity and psychometric properties of Teacher Impression Scale – A pilot study. European Journal of Special Needs Education, 37(3), 461–476. www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08856257.2021.1894401
Riad, R., Westling Allodi, M., Siljehag, E., Wikman, C., Ford, T. & Bölte, S. (2021). How I Feel About My School – Adaptation and Validation of an Educational Well-Being Measure among Young Children in Sweden. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(10), 5075. https://doi.org/10.3390/ijerph18105075
Siljehag, E. (2021). Förskolans specialpedagogik – en gemensam professionsarena. I M. Westling Allodi (Red.), Specialpedagogik för lärare, (s. 141–166). Stockholm: Natur & Kultur.
Bild av DOTSHOCK Mostphotos
Lek och språk 