Foundations

Play Time/Social Time Foundations

At the Specialpedagogikens Dag–2019, Eva Siljehag, Maria Gladh, and I gave a talk about the program Play Time/Social Time and there were some questions about how this program was developed. The Play Time/Social Time program is based on a long history of research about young children’s social participation and peer interactions. An early prominent researcher from the United States in the 1930s, Mildred Parten, documented the development of children’s play, which begins with onlooker and solitary play and develops into more social forms of play with peers. In the 1960s another group of US researchers, Willard Hartup and his colleagues at the University of Minnesota, studied the relationship of positive interactions with peers and social acceptance in the peer group. In the 1970s, Richard Shores and Phillip Strain highlighted the role of social reciprocity, that is turn taking in everyday play and interactions, in developing positive relationships with peers. They also pointed out that many children with special educational needs do not naturally learn the social skills necessary for being successful in social play. For those children, Dr. Strain designed a program called peer-mediated intervention, which taught typically developing peers in preschool classrooms helpful ways that they can play with children having special educational needs. Those play interactions help children with special educational needs to become more socially engaged and learning important social play skills. I was fortunate to have conducted research with Dr. Strain early in my career, and in Play Time/Social Time we have incorporated many of the important lessons learned from that research. These include:

  • Providing an introduction to peers about specific ways they can get their friends (with special educational needs) to play,
  • Having the teacher model the social play and then have the peers try out the play approach, 
  • Providing a brief play time in the classroom the only involves the special peer partners and the child or children with special education needs, and 
  • Having the teacher provide suggestions or scaffolding to the child when necessary but not to get to closely involved with the peer play (because then the peer and child with special educational needs will want to play with the teacher rather than each other).

These approaches are all part of the Play Time/Social Time program, which is now being adapted for use here in Sweden. 

Sam Odom, Visiting Professor at Stockholm University

Girls playing

Lek och samspel i Sandviken

Mina, Eva och jag är i Sandviken idag för att träffa förskollärare och specialpedagoger och förbereda och planera utprovningen av lekstunderna under vecka 14.

Mina berättade om underlaget för observationer (Teacher Impression Scale) som vi har jobbat med och som kommer att användas även här. Vi kopplade upp oss med Sam Odom och fick en backgrund av programmet Play Time Social Time och flera i gruppen ställde frågor och berättade om egna erfarenheter av att arrangera lekstunder som underlättar lek mellan alla barn i gruppen.


Förberedelser

Kaffepaus för Mina och Eva

Vi gestaltar specialpedagogiska utmaningar i förskolans vardag!

SKOLFI-projektets förskollärare i Sundbybergs kommun och företaget Tellusbarn hade sin tredje utbildningsdag den 20 mars på Specialpedagogiska institutionen. Vi fick en dag som konkretiserade pedagogiskt arbetet med högläsning och mer dialog för alla barn och barn med svenska som andra språk. Pedagogerna hade övat att genomföra lässtunder flera gånger i veckan med utgångspunkt i programmet Dialogic Book Reading vilket gett mycket värdefulla erfarenheter men också frågor om hur att möta barns olika språkförståelse under en lässtund. Dessa iakttagelser och frågor  ville vi gestalta genom Forumteater! Teatertraditionen är väl beprövad och lämpas sig väl när dagliga problemfrågor behöver åskådliggöras i syfte att spela upp olika lösningar. Den här dagen kunde vi sätta ord på dessa frågor och synliggöra olika dilemman för att också finna lösningar.

Med stöd av ramverket Building Blocks for Teaching Preschoolers with Special Needs. (Sandall & Schwartz. 2008) och deras arbete på organisation, grupp- och individnivå i förskolan synliggjordes väsentliga framgångar och utmaningar som rörde dessa olika nivåer.  Organisationen för lässtunderna visade sig kan gestaltas på olika sätt beroende på hur förskolläraren uppfattade barnens behov av placering vid lässtunden och hur pedagogen ville placera sig för att kunna visa och föra dialog om bilderna i boken. Barnen kunde t ex sitta bakom eller framför pedagogen vid högläsningen vilket gav olika erfarenheter av att samtidigt kunna ställa frågor med barnen utifrån bokens bilder och text. Förutom verbalt språk framkom tecken som stöd samt kroppsspråk och gester som exempel på betydande kommunikation under lässtunderna.

Forumteatern inspirerade genom att vi kunde byta roller och diskutera sätt att bemöta barnen som grupp och även de individuella barnens olika reaktioner och behov. Olika lösningar, tips och idéer var resultatet av ett mycket givande, livfullt och engagerande pass under dagen! Språkforskaren Eva Berglund bidrog med intressanta resultat från forskning rörande barn med svenska som andra språk och Rasmus och Mara stöttade oss alla i att förstå varje barns lärande och utveckling och hur frågor till barnen kan ställas utifrån olika svårighetsnivåer samt hur vi kan tänka om vilka målord som väljs utifrån varje bok.

Utbildningsdagen karaktäriserades av en fördjupning i hur att förstå och genomföra Dialogic Book Reading och lässtunder på ett pedagogiskt sätt och för barnen på ett roligt och meningsfullt sätt. Men inte minst också med en specialpedagogisk strävan att motverka utanförskap och marginalisering för alla barn och varje barn.

Nu är vi redo för vår pilotstudie – v 14!

 

Fyra ögonblick från träffen: planering på tavlan och saker att minnas, projekledaren Eva pekar med hela handen, Rasmus visar ett genomtänkt underlag, flera underlag och tankekartor ligger på ett bord

Rollspel vid boksamtal

Pedagogisk workshop där vi går igenom möjliga utmaningar och hittar sätt att lösa dessa problem. Olika situationer spelas upp och vi provar olika roller. Alla delar med sig av goda erfarenheter och tillkortakommanden.

En föreläsning om inkluderande anpassningar

Sam Odom från University of North Carolina at Chapel Hill är gästprofessor i specialpedagogik på Stockholms Universitet och har givit en föreläsning som handlar om anpassningar och metoder som gör det möjligt för barn och ungdomar med autism att lyckas med sin utbildning i en inkluderande skolmiljö.

En dag för att mötas

Specialpedagogikens dag organiseras i mars av Specialpedagogiska institutionen i Aula Magna. Exempel från vår forskning presenteras och vi bjuder även internationella gäster. Detta år har vi bjudit professor Guy Claxton från London om att skapa en kraftfull kultur för lärande i skolan, och PhD Tanja Linnavalli från Helsingfors som har studerat vilka effekter musikundervisning har för utvecklingen av andra förmågor, och främst barns språkutveckling.

En översikt från Skolforskningsinstitutet presenterades av Karolina Fredriksson, den passar mycket väl med temat för forskningsprojektet om lek och samspel i förskola som vi jobbar med. Den heter: Att genom lek stödja och stimulera barnens sociala förmågor.

Sam, Maria och Eva berättade om projektets bakgrund och det aktuella läget och fick positiva kommentarer från publiken.

Barn i behov av stöd i förskola

Hur kan vi utveckla specialpedagogiska insatser som har stöd i forskning för barn i behov av stöd i förskolan? I förskolan borde finnas goda förutsättningar för att erbjuda en inkluderande och stimulerande pedagogisk miljö för alla barn. Förskolan når ju i princip alla barn i Sverige. Men vi vet från nationella utvärderingar och forskning att det finns en variation i kvalitet och resurser. Just brister i och olika syn av särskilt stöd pekas ut som ett problem av Skolinspektionen. Vi tror att kunskap om specialpedagogiska insatser i förskolan är ett område att utveckla även i lärarutbildning, i synnerhet i förskollärarprogrammet och specialpedagogprogrammet. Under ett seminarium har vi funderat på utvecklingsområden, svårigheter att övervinna och möjliga initiativ.

Seminarium på Specialpedagogiska Institutionen